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新葡京真钱网址平台:斯诺登新书出版 根据我们对知识概念的理解,我们对知识管理的意义将有一个更为深刻的理解。关于知识管理的概念在左美云等著的论文“企业知识管理内容的框架研究”中有了清楚的分析,他们总结了近年来国内外对企业知识管理的认识,认为知识管理按照不同的理解有三个主要学派:行为学派,技术学派和综合学派。知识管理的行为学派认为,“知识管理就是对人的管理”。这是传统管理理念应对新生事物的普遍观点,也是较为基础的知识管理认识,该学派主要从组织结构的角度研究知识型组织;从企业文化的角度研究知识管理观念,如学习型组织;从人力资源的绩效考评和激励角度研究知识管理制度,等等。知识管理的技术学派认为,“知识管理就是对信息的管理”。该学派主要针对信息技术的发展,对知识管理有了更为深入的认识,但该学派拘泥于技术,较少关注知识管理对企业理念的影响。知识管理的综合学派认为,“知识管理不但要对信息和人进行管理,还要将信息和人连接起来进行管理;知识管理要将信息处理能力和人的创新能力相互结合,增强组织对环境的适应能力”。我们通过比较可以看出,综合学派的观点明显优于其他学派的观点,所以我们一般接受的是综合学派的知识管理观念。 经过与几届学生的交流与沟通,我们发现学生学习兴趣不高的原因主要来自于仪器分析课程本身的特点,即理论知识涵盖面广以及内容抽象带来的学习压力[3]。而仪器分析实验课的开设是帮助学生理解理论知识、明确学习目的、增加学习兴趣、学会选择实验方法解决实际问题。为此,我们不再把实验课重点全部放在完成实验样品的分析测试,而是结合理论知识适当增加了对仪器结构的介绍。但新型大型仪器自动化一体化程度高,实验参数的调节靠电脑程序即可完成,学生很难看到仪器的内部结构,对仪器测定条件的选择理解不深。为此,我们一方面利用仪器的配套耗材为学生提供最直观的对仪器部件的认识,如在气相色谱法实验中,利用气化室、色谱柱等耗材说明各部件特点与用途,让学生对仪器的认识从抽象上升到具体;另一方面,我们还收集一些淘汰的旧仪器、老仪器,通过“解剖”老仪器为学生展示仪器的基本构造,通过手动部件理解实验参数的优化问题。
问题状态:已过期
提问人:ask201……(北京-朝阳区)
提问时间:2019-09-21 06:19
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