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笔者曾经参加过技能大赛,同时也带领2名学生参赛,在整个训练过程中,专业技能明显提升,不懂的知识点需要大量地查阅资料,比赛的内容为最新的会计政策要求,因此教师要不断更新自己的知识库,理解并掌握新知识、新方法,然后对学生进行授课,每天训练压力较大,但成长较为迅速,从一开始的技能小白慢慢地变成技术能手,收获巨大,对于年轻教师而言,技能大赛无疑是提高专业技能、更新知识库、了解企业需求人才最方便、最快捷的方式。

词根、词缀是构造英语词汇的基础,巧用词根、词缀是识记词汇、学习英语、培养能力的一大“法宝”。教师巧借思维导图,不仅能有效引导学生开展构词训练,熟悉词根词缀,识记更多派生词,扩充词汇量,而且能帮助学生掌握课本中常用的构词应用技巧,降低学生的词汇学习难度,提升学生的词汇识记能力[2]。应用思维导图形象地展现词缀构词法是英语课堂中的一种有效方法。思维导图与词根、词缀相映成趣、有机结合,有助于学生深入理解新词汇的意义。例如,“un”是个常见的否定性前缀,原指“不、非、没有”的意思,一般在某个单词前使用,表示该词的反面意义。教师可以借助思维导图,直观地归纳、列举出un?t,uninterested,unhappy,uninteresting,unable,uncomfortable等表示否定意义的词汇,让学生充分理解un的构词意义。

现阶段,建筑企业在建筑工程管理过程中应用信息技术时仍然存在一定的局限性,建筑企业需要不断拓展信息技术的应用范围,增加信息技术的推广力度,进而确保建筑企业可以在建筑工程管理中积极地应用信息技术。同时,建筑企业需要与软件开发的企业进行合作,这样可以有效地保障信息技术软件的开发与研究。并且需要将信息技术应用到建筑工程的施工过程及建筑工程的施工后期中,这样能够不断提高建筑工程的施工质量,从而更加利于我国建筑行业进行稳定的可持续性发展。

为了给学生创设真实的情境,本节课笔者安排了“Makeasurveyandreport”的活动,这需要学生沉下心来进一步检查对已学知识是否能够准确运用,在小组里一边采访同学和其家人上周六下午3:00正在干什么,一边记录,并汇报给全班同学听。让笔者惊喜的是,学生在这个汇报中出现了“WhenIwasdoingmyhomework,mymotherwasn'tcooking,shewasplayingcomputer.”等拓展性知识。教师耐心引导帮助学生,给学生充分的英语实践机会,让他们从实践中总结所学新知,会取得意想不到的收获。本次采访活动后笔者安排了Step4Summary,让学生自己检查并清晰地表述出这节课学会了什么,是否还有疑问,如何解决这些问题,真正做到“堂堂清”。待解决所有问题后,教师布置Step5Homework:用所学新知识讲述一个你记忆中的愉快故事,并写出来,要求尽量多使用过去进行时。以上是笔者探索出来的英语听说课的常规设计模式,整个教学过程情景交融,轻松愉快。

为满足培养应用技术型本科人才要求,把实践教学作为专业教学的核心环节,与行业企业共同完成实践教学课程设计,构建实践教学的职业能力目标、课程结构与内容、教学运行与质量评价、资源保障四大体系。专业实践类学时比例占总学时数的54%。按照应用技术型人才培养要求,通过对行业职业岗位能力结构进行分析,设计能力结构模块,同时配置相应的实践教学内容,构成了职业基础能力、职业岗位能力、职业拓展能力三大实践教学课程体系,依据职业标准重设课程标准,使学生能力与实际工作要求要求有机结合。

虽然VR设备前期一次性投入成本大,但是对于铁路企业,职工培训量大且持续,VR辅助设备在后期的使用维护和内容升级方面与传统培训方式相比有较大的优势。从自主性上看,传统培训受到教员教学水平和教学条件限制,教学过程中使学员感觉到枯燥乏味,影响到学员学习的自主性,教学效果大打折扣。利用VR辅助设备培训是以模拟现实环境为平台进行操作性培训,具有双向互动性和趣味性[4]。更能激发学员主动参与的热情。从安全性上看,传统方式的培训除了需要在培训室进行理论讲解外,还需要到现场进行认知和操作培训,由于铁路站场环境复杂,车辆往来频繁,带领学员尤其是新入路的大学生进出站场,稍有不慎,可能会造成人身伤害事故。同样在一些作业如车辆摘挂、防溜器具使用和撤除等具有一定的危险性,现场授课的方式不能完全保障人员的安全。而利用VR辅助设备进行培训可以从根本上规避事故隐患,可以不受场地和时间的限制,进行反复操作培训,直至学员熟练掌握。

在专业课程方面除了开设核算型会计课程之外,还需要开设数量合适的管理会计类课程,诸如财务管理、财务分析、成本管理、运筹学等课程。此外,作者认为“互联网+”经济下应当本着够用、活学、活用的原则合理平衡公共课和专业课的课时比例,把更多精力和时间用在学生职业能力培养上。由于专业课之间存在密切的联系,存在着较差重复的现象。这就要求建立完善的课程体系需要从专业整体出发,对相互重复的内容进行适当的调整和重构,比如财务基础知识和会计基础、经济法和税法与纳税实务、财务会计与财务管理等课程完全可以进行知识重构和课程整合,进行一体化实践教学,从而使课程体系更加紧密。

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